INFORMACION GRADOS ONCES

ASISTIR LOS DÍAS 23, 24 Y 25 DE NOV A LAS 12:30 HASTA LAS 2:30 PARA LOS ENSAYOS PARA LA CEREMONIA DE GRADOS.
ASISTIR PUNTUALES DE PARTICULAR

ENTREGA DE REPORTE DE RECUPERACIONES IV PERIODO ONCE GRADO

ENTREGA INFORME RECUPERACIONES IV PERIODO
ASISTIR PUNTUALES 1:30 P.M
ÚNICAMENTE QUIENES PRESENTARON RECUPERACIÓN
VENIR DE GALA
COMUNICAR GRACIAS

TALLER DE RECUPERACIÓN PARA GRADO DECIMO

1. EXPLICA LAS CARACTERÍSTICAS DEL SINDICALISMO EN COLOMBIA Y EL MUNDO.

2. ELABORA UN FRISO DONDE EXPLIQUES EL PAPEL DEL ESTADO FRENTE EL SINDICALISMO EN COLOMBIA.

3. ELABORA UNA LINEA DE TIEMPO DONDE SE EXPLIQUE EL SURGIMIENTO DEL BI-PARTIDISMO EN COLOMBIA.

4. ELABORA UN PARALELO ENTRE EL PLAN COLOMBIA Y EL PROCESO DE PAZ EXPONIENDO TU PUNTO DE VISTA DE MANERA CLARA Y COHERENTE.

PRESENTAR EL TALLER EN LA FECHA ASIGNADA Y ESTUDIAR PARA LA EVALUACION.

TALLER DE RECUPERACIÓN DE GRADO NOVENO

1. EXPLICA EL CONCEPTO DE NEO-LIBERALISMO Y SUS CONSECUENCIAS.

2. REALIZA UN ANÁLISIS SOBRE LA REVOLUCIÓN MEXICANA Y SU INFLUENCIA EN LOS PAÍSES SURAMERICANOS.

3. REALIZA UN MAPA MENTAL SOBRE LA GUERRA DE LOS MIL DÍAS.

4. EXPLICA LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL FRENTE NACIONAL PARA LA HISTORIA DEL PAÍS.

PRESENTAR EL TALLER EN LA FECHA ASIGNADA Y ESTUDIAR PARA LA EVALUACIÓN.

TALLER DE RECUPERACIÓN GRADO OCTAVO

1. ELABORA UNA LINEA DE TIEMPO SOBRE LA CONSOLIDACIÓN DE LA DEMOCRACIA.

2. EXPLICA A TRAVÉS DE UN MAPA MENTAL SOBRE LA EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE IMPERIO A POTENCIA.

3. EXPLICA LA CARACTERÍSTICAS DEL ISLAMISMO.

4. ¿CUALES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE RADICALISMO LIBERAL COLOMBIANO?

PRESENTAR TALLER EN LA FECHA ASIGNADA Y ESTUDIAR PARA EVALUACIÓN.

TALLER DE RECUPERACIÓN GRADO SEPTIMO

1. ELABORA UN ANÁLISIS SOBRE LAS GENERALIDADES DEL RENACIMIENTO.

2. REALIZA UN CUADRO SINOPTICO SOBRE CADA UNA DE LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LAS EDADES DE LA HISTORIA. (ANTIGUA-MEDIA-MODERNA-CONTEMPORÁNEA)

3. ELABORA LOS MAPAS DE CADA UNO DE LOS CONTINENTES Y APRENDE PAÍSES.

PRESENTAR EL TALLER EN LA FECHA ASIGNADA Y ESTUDIAR PARA LA EVALUACIÓN.

COMPROMISOS ONCE

REALIZAR UN ANÁLISIS SOBRE EL PAPEL DE LA TELEVISIÓN, LA PRENSA E INTERNET  Y SU RELACIÓN CON  LA DIVERSIDAD CULTURAL EN EL CONTEXTO NACIONAL.

ONCE B FAVOR LLEVAR LOS RESPECTIVOS DESPRENDIBLES EL DÍA LUNES.

COMPROMISO DECIMO

CONSULTAR LAS GENERALIDADES DEL PLAN COLOMBIA PARA DEBATIR EN CLASE Y TERMINAR EL TALLER ASIGNADO EN CLASE.

REALIZAR UN ESQUEMA INFORMATIVO SOBRE LA RELACIÓN ENTRE EL PROCESO DE PAZ Y EL PLAN COLOMBIA.

COMPROMISO NOVENO Y PROYECTO

REALIZA UN MAPA  DE LA VIOLENCIA EN COLOMBIA UBICANDO LAS ZONAS DE MAYOR A MENOR NUMERO DE CONFLICTOS DESDE SUS INICIOS HASTA HOY PEGAR EN EL CUADERNO Y ESCRIBIR UNA CONCLUSIÓN PARA SOCIALIZAR EN CLASE.


LLEVAR LOS VIDEOS REALIZADOS DURANTE EL II. III Y IV PERIODO PARA TRABAJAR EN CLASE Y ENTREGAR 

COMPROMISO OCTAVO

CONSULTAR LAS RELACIONES ECONÓMICAS Y POLÍTICAS DE ESTADOS UNIDOS Y COLOMBIA.
REALIZAR EL MAPA DE COLOMBIA Y UBICA LAS BASES MILITARES DE ESTADOS UNIDOS TIENE EN COLOMBIA

COMPROMISO SEPTIMO

TERMINAR LOS COMPROMISOS ASIGNADOS Y ESTUDIAR EL CUESTIONARIO PARA EVALUACIÓN LAS 30 PREGUNTAS.

COMPROMISO ONCE GRADO

REALIZA UN SEGUIMIENTO A UNA NOTICIA EN PARTICULAR Y ANOTA LAS CONCLUSIONES DIARIAMENTE.
PREPARAR EL PORTFOLIO PARA ENTREGAR.

COMPROMISO DECIMO

CONSULTA LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA VIOLENCIA BIPARTIDISTA EN COLOMBIA.
PREPARAR CADA UNO DE LOS COMPROMISOS DESARROLLADOS EN SU CUADERNO.

COMPROMISO NOVENO

CONSULTAR LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA GUERRA DE LOS MIL DÍAS.
ELABORAR UN CUESTIONARIO DE 30 PREGUNTAS SOBRE LO ESTUDIADO EN CLASE, CON SUS RESPECTIVAS RESPUESTAS PARA EVALUACIÓN.

COMPROMISO OCTAVO

CONSULTAR EN QUE CONSISTIÓ EL RADICALISMO LIBERAL COLOMBIANO Y SUS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS.

ELABORAR UN CUESTIONARIO SOBRE TODOS LOS PERIODOS ESTUDIADOS, DE 30 PREGUNTAS CON SUS RESPECTIVAS RESPUESTAS PARA EVALUACIÓN

COMPROMISO SEPTIMO

DIBUJA LOS MAPAS  DE CADA UNO DE LOS CONTINENTES Y APRENDE SU DIVISIÓN GEO-POLÍTICA. GUARDAR EN SU PORTFOLIO

LOS ESTUDIANTES QUE TENGAN COMPROMISOS ATRAZADOS  FAVOR ADELANTAR PARA REVISAR.

INFORMACION TALENTOS

VER PAGINA DEL COLEGIO PARA TODA LA INFORMACIÓN SOBRE EL DÍA DE MAÑANA QUE COMENZARAN A LAS 7:30 A.M

ESTUDIANTES DE LOS GRADOS NOVENOS

FAVOR VISITAR LA PAGINA DEL PROYECTO OBSERVAR SUS VÍDEOS Y REALIZAR COMENTARIOS

http://bioeticanazaret.wixsite.com/bioetica

INFORMACIÓN PARA ESTUDIANTES DE 11ºB

EL DÍA LUNES DEBERÁN DIRIGIRSE AL SITIO EN EL CUAL SE INSCRIBIERON PARA EL PROYECTO DE TALENTO, Y SE REALIZARA NUEVAMENTE LA VERIFICACIÓN DE SU INSCRIPCIÓN .

GRACIAS

COMPROMISO DÉCIMO Y ONCE

LLEVAR LOS PUNTOS DEL ACUERDO DE PAZ

COMPROMISO NOVENO

ESTUDIAR PARA EVALUACIÓN DE LAS EXPOSICIONES.

LLEVAR E LIBRO LAS VENAS ABIERTAS DE AMÉRICA LATINA Y HOJAS BLANCAS.
RECUERDEN QUE YA DEBE ESTAR LEÍDO EL III CAPITULO.
REALIZAREMOS LECTURA GUIADA Y ESCRITO POR LO CUAL ES OBLIGATORIO QUE CADA ESTUDIANTE TENGA SU LIBRO Y LOS TALLERES RESUELTOS

COMPROMISO OCTAVO

 CONSULTAR Y ESTUDIAR LAS TRADICIONES DE LA CULTURA MUSULMANA Y LAS CARACTERÍSTICAS DEL IMPERIO TURCO-OTOMANO PARA TRABAJAR EN CLASE.

COMPROMISO SEPTIMO

CONSULTAR ALGUNOS REPRESENTANTES DE LA EDAD MODERNA Y SUS APORTES PARA SOCIALIZAR EN CLASE.

COMPROMISO ONCE

CONSULTAR COMO INFLUYEN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN LAS SOCIEDADES ACTUALES DESDE DIFERENTES PERSPECTIVAS.

COMPROMISO DECIMO

CONSULTAR COMO INTERVIENE EL ESTADO PARA DETERMINAR LAS CONDICIONES O ACUERDOS CON LA CONFORMACIONES DE LOS SINDICATOS.

ESTUDIAR PARA EVALUAR.

COMPROMISO NOVENO

PRESENTACIÓN DE EXPOSICIONES

CONSULTAR CUALES SON LOS MOVIMIENTOS SOCIALES EN NUESTRO PAÍS.


FAVOR NO OLVIDAR LLEVAR LAS MEMORIAS DE LOS VÍDEOS PARA ENTREGAR.

COMPROMISO OCTAVO

PRESENTACIÓN DE EXPOSICIONES LOS ESTUDIANTES QUE FALTAN.

CONSULTAR SOBRE EL IMPERIO TURCO- OTOMANO DESDE EL PUNTO DE VISTA RELIGIOSO.

COMPROMISO SEPTIMO

CONSULTAR COMO SE INICIO LA EDAD MODERNA.

LLEVAR IMÁGENES SOBRE LA EDAD MEDIA PARA TERMINAR Y PRESENTAR LA LINEA DE TIEMPO.

LOS ESTUDIANTES DE RECUPERACIONES PRESENTAR  EL TRABAJO Y LA EVALUACIÓN EN LA PRIMERA CLASE.
EL LUNES 12 7º B
EL MARTES 13 7º A

TRABAJO DE RECUPERACIÓN GRADO DECIMO

EXPLICA COMO SE OBTIENE EL PRESUPUESTO GENERAL DEL ESTADO Y COMO ES DISTRIBUIDO A NIVEL NACIONAL.

EXPLICA LA DEMANDA DE TRABAJO Y LA OFERTA DE TRABAJO DESDE EL CONCEPTO DE CADA UNO.

DEFINE EL EMPLEO EN COLOMBIA Y QUE PROBLEMÁTICA SE ENFRENTA HOY.

ELABORA UN ESQUEMA INFORMATIVO DONDE EXPLIQUES EL PAPEL DEL ESTADO EN LA ECONOMÍA.

PRESENTAR TRABAJO ESCRITO A MANO Y EN CARPETA EN LA PRIMERA CLASE  DE LA SEMANA DEL 13 AL 16 DE SEPTIEMBRE EN LA PRIMERA CLASE PARA LA POSTERIOR EVALUACIÓN

TRABAJO DE RECUPERACIÓN GRADO NOVENO

EXPLICAR LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA DEUDA EXTERNA EN COLOMBIA; EN QUE VALOR ESTA Y COMO ESTA PAGANDO EL GOBIERNO COLOMBIANO.

EXPLICA LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS GOBIERNOS POPULISTAS, REFORMISTAS Y LAS DICTADURAS MILITARES EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE.

DEFINE LOS PROBLEMAS QUE ENFRENTAN HOY LOS PAÍSES LATINOAMERICANOS EN SUS GOBIERNOS Y REALIZA TUS CONCLUSIONES.

PRESENTAR TRABAJO ESCRITO A MANO Y EN CARPETA EN LA PRIMERA CLASE  DE LA SEMANA DEL 13 AL 16 DE SEPTIEMBRE EN LA PRIMERA CLASE PARA LA POSTERIOR EVALUACIÓN.

TRABAJO DE RECUPERACIÓN GRADO OCTAVO

EXPLICA EL PROCESO DE INDEPENDENCIA DE COLOMBIA CON UN MAPA CONCEPTUAL.

REALIZA EL MAPA DE LA NUEVA GRANADA

EXPLICA CADA UNO DE LOS MODELOS DE INDEPENDENCIA-REVOLUCIÓN- BATALLAS- REBELIÓN.

PRESENTAR TRABAJO ESCRITO A MANO Y EN CARPETA EN LA PRIMERA CLASE  DE LA SEMANA DEL 13 AL 16 DE SEPTIEMBRE EN LA PRIMERA CLASE PARA LA POSTERIOR EVALUACIÓN

TRABAJO DE RECUPERACIÓN GRADO SÉPTIMO

ELABORA EL MAPA DE LA EXPANSIÓN EUROPEA A ÁFRICA, ASIA Y AMÉRICA.

DESCRIBIR LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS IMPERIOS EUROPEOS ESPAÑA, INGLATERRA Y FRANCIA.

EXPLICA LOS ASPECTOS MAS IMPORTANTES DE RENACIMIENTO.

PRESENTAR TRABAJO ESCRITO A MANO Y EN CARPETA EN LA PRIMERA CLASE  DE LA SEMANA DEL 13 AL 16 DE SEPTIEMBRE EN LA PRIMERA CLASE PARA LA POSTERIOR EVALUACIÓN

PADRES DE FAMILIA FAVOR FIRMAR LA REALIZACIÓN DE ESTE TRABAJO

MUCHAS GRACIAS

COMPROMISO ONCE

LLEVAR TERMINADAS LAS MONOGRAFIAS CON LAS RESPECTIVAS CORRECCIONES Y LA CONCLUSION  DEL TRABAJO REALIZADO PARA SOCIALIZAR EN CLASE.

COMPROMISO DECIMO

CONSULTAR COMO INICIO EL SINDICALISMO EN COLOMBIA PARA SOCIALIZAR

COMPROMISO NOVENO

LEER EL II CAPITULO DEL LIBRO PARA EVALUAR

COMPROMISO PARA PROYECTO LEER EL SIGUENTE DOCUMENTO

                           CENTRO EDUCATIVO SAGRADA FAMILIA DE NAZARET

                    “Educamos el corazón y la inteligencia de las nuevas generaciones” (P. Manyanet)

En este documento encontraras algunas apreciaciones sobre el valor de la vida desde diferentes perspectivas. 

BARUCH SPINOZA:
El hombre, al estar dotado de cuerpo y alma, conoce y se compone de ambos atributos, tanto la extensión como el pensamiento. Cuerpo y alma los concibe el filósofo como una unidad formada por cuerpo y mente, no son dos entes separados.

La auténtica comprensión de la realidad se encuentra, para Spinoza, en poder captar la unidad de este "todo". Por un proceso en el que las ordenación de las ideas -concreción del pensamiento- tiene que coincidir con el orden de las cosas u objetos físicos -concreción de la extensión- «Todo cuanto es, es en Dios, y sin Dios nada puede ser ni concebirse» (Ética, I, XV). 

 IMMANUEL KANT: La autonomía de la voluntad en Kant en el contexto de la ilustración, como  fundamento de la moral de las personas,  en donde la noción de libertad constituye el  núcleo fundamental de ese pensamiento moral.

Durante mucho tiempo  la libertad será interpretada como posibilidad de elección entre mandatos divinos y pasiones humanas, de modo que la ley provenía de algo externo al hombre y, por lo tanto, la libertad quedaba restringida a optar entre lo que determinaba la divinidad y los propios deseos. Es así que la autonomía posibilita al hombre su esencia, expresada en su acción personal, como resultado de su deliberación y decisión. Esto es lo que hace del hombre una persona y su dignidad.

“Todo ser humano hace su propio plan sobre su destino en el mundo. Están las habilidades que quiere aprender, están el honor y la paz, que espera obtener de aquellas, felicidad duradera en la vida conyugal y una larga lista de placeres y proyectos completan la figura de una linterna mágica, que pinta para sí mismo y con la que se permite jugar continuamente en su imaginación. La muerte, que acaba con este juego de sombras, se muestra sólo lejos a la distancia y es oscurecida por la luz, que envuelve los lugares más placenteros. Mientras soñamos, nuestro verdadero destino nos guía en una dirección completamente distinta. La parte que realmente acertamos rara vez se asemeja a lo que esperábamos, y encontramos nuestras esperanzas tiradas en el suelo con cada paso que damos… hasta que la muerte, que siempre parecía tan lejana, termina de pronto con todo el juego” I Kant.

Nuestro entorno está lleno de seres vivos. Estamos rodeados de plantas, aves, insectos, en fin, animales y también de personas. El objetivo del presente escrito es mostrar, precisamente, que la vida es una gratuidad, un proyecto y una responsabilidad. "La vida no debe ser una novela que se nos impone, sino una novela que inventamos" Georg Philipp Friedrich

La defensa y protección de la vida humana es un objetivo que los pueblos y las culturas han concebido y realizado de modos diferentes. Históricamente, a partir de las teorías del transformismo y evolucionismo en el siglo XIX, tal como las propusieron, Jean-Baptista Lamarck, Charles Robert Darwin y , Herbert Spencer surgieron las llamadas éticas biológicas.
El principio fundamental o la filosofía que las soporta, puede formularse más o menos como sigue: las leyes de la vida son las leyes de nuestra propia existencia y, por lo mismo, ellas encierran la explicación de nuestro fin y destino. "Es a la vida -escribe Jean-Marie Guyau (1944, 75)- a quien nosotros pediremos el principio de la moralidad". Aquello que la naturaleza impone a todo cuanto vive y el fin hacia el cual ella encamina la inmensa marejada de los vivientes es el destino y finalidad hacia el cual debemos aspirar. Luego es engañoso y quimérico buscarle un fin a la vida fuera de la vida misma.
Al respecto escribe Federico Nietzsche (1998, 48): "Los juicios y las valoraciones relativas a la vida, en pro y en contra, no pueden ser nunca, en última instancia, verdaderos: sólo valen como síntomas, y únicamente deben ser tenidos en cuenta como tales; en sí, dichos juicios son necedades. Hay que alargar totalmente los dedos e intentar captar la admirable sutileza de que el valor de la vida es algo que no se puede tasar". Cuanto el individuo necesita hacer, es velar por su conservación y desarrollo. "Demos, pues, al término biología el sentido comprensivo que debería tener, que quizá alcance algún día –señala Henri Bergson (1996, 124)-, y digamos para concluir que toda moral, presión o aspiración, es de esencia biológica".
Aristóteles, en su libro Acerca del alma (1983, 168), parece identificar vida y alma. Al referirse al hombre dice que es el ser que nace, se alimenta, crece, se reproduce, envejece y muere, siente, apetece, se desplaza, entiende, razona y habla. El conjunto de estas actividades se suele denominar vida. Por lo que la vida, para Aristóteles, es una actividad. Tomás de Aquino hace consistir la vida en el movimiento: "Son vivientes aquellos seres que se mueven a sí mismos". La vida es, en pocas palabras, un misterio. "Filosóficamente –escribe Antonio Sanabria (1987, 84)-, la vida ha sido determinada de diversas maneras, pero en general se acepta que la vida se caracteriza por la autoposesión, pero también por una apertura hacia algo diferente: la vida es autotrascendencia, que es precisamente su modo propio de realización. Y como hay tres modos de autotrascendencia, hay tres grados de vida: vida vegetal, vida animal y vida humana".
Aun tratándose de un valor importante, fundamental, la vida no es un valor absoluto. Razón tiene Emmanuel Mounier (1965, 43) cuando escribe: "querer vivir a cualquier precio es aceptar un día vivir al precio de las razones de vivir. Solo existimos definitivamente desde el momento en que nos hemos constituido un cuadro interior de valores o de abnegaciones contra el cual, sabemos, ni siquiera prevalecerá la amenaza de la muerte". Porque la calidad de la vida es más importante que la vida misma.
Si la vida es un don precioso que debe suscitar en el hombre un eco de agradecimiento y una voluntad decidida de aprecio, el ejemplo de Jesús de Nazaret integra otra dimensión. "El héroe cristiano fue el mártir -escribe Erich Fromm (1981, 138)-, porque en la tradición judía el hecho más grande era ofrecer a Dios o a nuestros semejantes la propia vida. El mártir es exactamente lo opuesto del héroe pagano, personificado por los héroes germanos y griegos. La meta de los héroes era conquistar, triunfar, destruir, robar; la realización de su vida era el orgullo, el poder, la fama y una insuperable capacidad para matar… Las características del mártir consisten en ser, dar, compartir; las del héroe son: tener, explotar" (José Vasconcelos Calderón, 1918, 83).
¿Qué es entonces la vida?
Es una gratuidad. La vida es algo que se nos ha dado sin contar con nosotros. Por lo mismo, es algo gratuito. "Nacemos, y nada podemos rehusar. Son otros quienes dibujan, diseñan, garabatean y proyectan sobre el papel de nuestra vida. Nos echan flores y, al mismo tiempo, espinas. Nos besan y, a la vez, recibimos miradas de desprecio… No tenemos capacidad para escoger, y nada podemos rehusar. Somos plena acogida. A todo decimos que sí. Y todo lo que entra en nosotros a través de los sentidos lo guardamos como bagaje para la vida. Un bagaje que no podemos seleccionar ni escoger" (cf. Wilson, 1983, 17).
"El hombre no es cosa ninguna, sino un drama -señala Ortega y Gasset (1958, 36)- su vida, un puro y universal acontecimiento que acontece a cada cual y en que cada cual no es, a su vez, sino acontecimiento". El hombre se encuentra existiendo, pero no con una existencia ya dada o hecha como las cosas, sino que al acontecerle existir no tiene más remedio que hacer algo para no dejar de existir. La vida humana es quehacer, mejor dicho, una dificultad de ser, un modo difícil de ser, en fin, una problemática tarea de ser: "el hombre no sólo tiene que hacerse a sí mismo, sino que lo más grave que tiene que hacer es determinar lo que va a ser". No se puede hablar del ser (humano) como ser ya lo que se es: fijo, estático, invariable y dado. Lo único que el hombre tiene de ser es lo que ha sido. "El hombre no es, sino que "va siendo" esto y lo otro… Ese "ir siendo" es lo que, sin absurdo, llamamos "vivir". No digamos, pues, que el hombre es, sino que vive" (cf. Ortega, 1958, 48).
Es una responsabilidad personal. Todo hombre tiene derecho a la vida, reza el artículo tercero de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Pero hay que añadir que todo hombre tiene el deber de vivir como persona la vida humana. "El vivir -señala Aristóteles (1981, 9)-, con toda evidencia, es algo común, aun a las plantas; mas nosotros buscamos lo propio del hombre". El hombre, si se diferencia de los animales, tiene que hacer efectiva esta diferencia, viviendo la vida como persona y no como otro ser cualquiera. Escribe V. E. Frank (1985, 108) al respecto: "Como quiera que toda situación vital representa un reto para el hombre y le plantea un problema que sólo él debe resolver, la cuestión del significado de la vida puede en realidad invertirse. En última instancia, el hombre no debería inquirir cuál es el sentido de la vida, sino comprender que es a él a quien se inquiere. En una palabra, a cada hombre se le pregunta por la vida y únicamente puede responder a la vida respondiendo por su propia vida; sólo siendo responsable puede contestar a la vida".
Quizá el hombre nada espere de la vida, pero la vida sí espera algo de él. En vez de pasar todo el tiempo con preguntas e interrogantes sobre el sentido de la vida, el hombre debe responderle a la vida que le cuestiona de una manera constante y continúa. Y esto lo hace, o lo puede hacer, cuando toma conciencia que es más que su vida. El ser humano es un ser hecho para sobrepasarse. "De seguro no ha encontrado la verdad el que hablaba de una "voluntad de existir"; no hay tal voluntad. Porque lo que no existe no se puede querer; pero, ¿cómo lo que existe podría aún desear la existencia? Únicamente donde hay vida hay voluntad, pero no voluntad de vida, sino como yo enseño, voluntad de dominio. El viviente aprecia muchas cosas más que la vida misma" (Zaratustra).

COMPROMISO OCTAVO

RESUELVE EL SIGUENTE INTERROGANTE
¿CUAL ES EL IMPACTO SOCIAL DE LAS REVOLUCIONES Y SU TRASCENDENCIA?

PARA SOCIALIZAR EN CLASE

COMPROMISO SEPTIMO

LLEVAR IMAGENES SOBRE LA EDAD MEDIA DONDE SE EXPLIQUE CADA ACONTECIMIENTO PARA TRABAJAR EN CLASE NO OLVIDEN LLEVAR EL TRABAJO SOBRE LA PREHISTORIA.

Y FIRMAR LOS COMPROMISOS

COMPROMISO ONCE

CONSULTAR Y ANALIZAR EL PAPEL  DE LA CRUZ ROJA FRENTE A LOS CONFLICTOS EN COLOMBIA Y EL MUNDO PARA SOCIALIZAR EN CLASE.

COMPROMISO DECIMO

ESTUDIAR SOBRE EL PRESUPUESTO GENERAL DEL ESTADO Y CONSULTAR SOBRE EL SUPERAVIT Y DEFICIT ANALIZAR LOS CONCEPTOS Y ELABORAR UN ANALISIS

COMPROMISO NOVENO

ELABORAR UN MAPA CONCEPTUAL SOBRE LA REVOLUCION MEXICANA.


COMPROMISO PARA PROYECTO FAVOR SOCIALIZAR LA INFORMACION CON 9º C

                                                       CENTRO EDUCATIVO SAGRADA FAMILIA DE NAZARET

                                   “Educamos el corazón y la inteligencia de las nuevas generaciones” (P. Manyanet)

Howard Gardner ha identificado ocho tipos o áreas distintos de inteligencia. La mayoría de los alumnos destacan en una o dos de ellas. El cuadro siguiente recoge las características más importantes de cada área. ¿Cómo aplicar las inteligencias múltiples al aula?

AREA DESTACA EN LE GUSTA APRENDE MEJOR LINGUISTICO - VERBAL La habilidad de pensar en palabras y utilizar el lenguaje para expresar y percibir significados complejos. Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles. Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo. MATEMÁTICO - LÓGICA La habilidad de calcular, cuantificar, utilizar el razonamiento lógico, considerar premisas hipótesis, pautas y relaciones y llevar a cabo operaciones matemáticas complejas. Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar. Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto. ESPACIAL La capacidad de pensar de forma tridimensional y de percibir imágenes internas y externas, recrearlas, transformarlas y hacer que los objetos y uno mismo se muevan a través del espacio y de codificar y producir gráficos. Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos, Leer mapas, y gráficos hacer puzzles y laberintos, imaginar cosas, soñar despierto. Trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando su ojo mental, dibujando. CORPORAL - CINESTÉSICA La habilidad de manipular objetos y de coordinar y utilizar los músculos de forma harmónica, el equilibrio físico, la rapidez y la flexibilidad y la sensibilidad en el tacto. Moverse, tocar y bailar, hacer teatro, los trabajos manuales, los oficios manuales y el lenguaje corporal. Tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones corporales. MUSICAL La sensibilidad para percibir tono, melodía, ritmo y entonación. Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música. Usando ritmos, melodías, cantando, escuchando música y melodías. INTERPERSONAL La capacidad de entender a las personas e interrelacionarse con ellas. La habilidad de liderar, organizar, comunicar, resolver conflictos y vender. Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente. Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando. INTRAPERSONAL La capacidad de entenderse a uno mismo, reconociendo los puntos fuertes y debilidades propias y estableciendo objetivos personales. Trabajar solo, reflexionar, perseguir los intereses propios; fomentar la auto-disciplina. Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando. NATURALISTA La capacidad de observar la naturaleza y entender sus leyes y procesos, haciendo distinciones e identificando la flora y la fauna. Participar en la naturaleza, hacer distinciones. Trabajando en el medio natural, explorando los seres vivientes, aprendiendo acerca de plantas y temas relacionados con la naturaleza.

Desarrollo 

	DESTACA EN	LE GUSTA	APRENDE MEJOR
AREA LINGÜÍSTICO-VERBAL	Lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras	Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles	Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo
LÓGICA - MATEMÁTICA	Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas.	Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar	Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto
ESPACIAL	Lectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando	Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos	Trabajando con dibujos y colores,  visualizando, usando su ojo mental, dibujando
CORPORAL - KINESTÉSICA	Atletismo, danza, arte dramático, trabajos manuales, utilización de herramientas	Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal	Tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones corporales.
MUSICAL	Cantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos	Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música	Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y melodías
INTERPERSONAL	Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos, vendiendo	Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente	Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando
INTRAPERSONAL	Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos	Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses	Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando.
NATURALISTA	Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna	Participar en la naturaleza, hacer distinciones.	Trabajar medio natural, explorar  seres vivientes, aprender de plantas y temas de la naturaleza